Proyecto GEOME-TIC

Hola,
Aquí os presento mi primer proyecto Flipped Classroom, con él se pretende acercar a los alumnos la geometría y ayudarlos a descubrirla en los objetos cotidianos.

Como propuestas de mejoras mis compañeros me aportaron las siguientes ideas:

- La Gymkana final la podría organizar un curso de secundaria pero preparándola para otro de un nivel inferior, esto lo puse en práctica para la creación del artefacto TIC así se conseguía llegar al nivel de redefinición porque el producto sale del aula, además se enriquece más el proyecto.

- Otra propuesta era organizar mejor el visitando de los totorales, la verdad es que cuando creé el proyecto los puse todos el mismo día y ciertamente es un poco locura...

- También me proponían intentar organizar la gymkana final en colaboración con alguna organización del pueblo, la verdad es que no se me había ocurrido esto y creo que es algo podría ser muy interesante.

Desde aquí dar las gracias a Francisco Manuel González Galán por estar siempre pendiente de nuestros trabajos, a cualquier hora, ayudando siempre a mejorarlo, resolviendo dudas, haciendo sugerencias... la verdad es que ha sido un tutor de 10. GRACIAS.

La verdad es que para ser mi primer proyecto me siento contenta con el resultado, han sido muchas horas las invertidas pero creo que el resultado es bastante realista y atrayente.

Aquí os lo dejo en imágenes por si no queréis descargarlo en pdf, ¡espero que os guste!

Artefacto TIC

Descripción del proyecto: Geome-TIC es un proyecto en el que se intenta acercar la geometría al alumnado. 

Este proyecto consta de varias fases:

1º) Alumnado de 3º ESO repartidos en grupos se reparten las diferentes figuras geométricas a estudiar y elaboran mapas conceptuales.

2º) Una vez corregidos los mapas conceptuales los alumnos elaboran videos explicando cada grupo la figura estudiada, para los videos se ayudan de los mapas conceptuales.

3º) Los videos se suben al blog de aula con dos motivos: por un lado el alumnado de 3ºESO evaluará los videos de sus compañeros por medio de comentarios, por otro lado estos vídeos serán visionados por los alumnos de 2ºESO y les servirán para estudiar las áreas de las figuras geométricas del bloque de geometría.

4º) El alumnado de 3ºESO elaborará códigos QR con fotografías de objetos cotidianos y de su entorno con algunas de las formas geométricas estudiadas. A estas fotografías se les añadirán las medidas necesarias para poder calcular las áreas y volúmenes de las figuras. Con esos códigos QR realizarán una gymkana en la que participarán los alumnos de 2ºESO,.

5º) El alumnado de 2ºESO participa en la gymkana preparada por el alumnado de 3ºESO, deberán encontrar los códigos QR que estarán repartidos por los patios del colegio y una vez encontrados se deberá calcular el área y volumen de la figura que aparece en el código. El alumnado de 3ºESO actuará como monitor y ayudará durante la gymnkana a los alumnos de 2ºESO que lo necesiten.

6º) Una vez finalizado el tiempo de la gymkana se hará por parte de los alumnos de 3ºESO un recuento y comprobación de las áreas calculadas. El equipo que haya calculado más áreas correctamente recibirá un premio.

Artefacto:

En este proyecto se realizan varios artefactos TIC:

- Mapa conceptual

- Video explicativo de las figuras geométricas.

- Creación de los códigos QR.

- Gymkana con los códigos QR en la que se deben calcular las áreas y volúmenes de las figuras encontradas en los códigos QR.

Herramientas:

- Mapa conceptual: Cacoo (https://cacoo.com/lang/es/) 

- El vídeo se elaborará con Screencast-o-matic (http://screencast-o-matic.com/home) y posteriormente se subirá a Youtube para insertarlo en el blog de aula.

- El código QR se generará con QRcode (http://www.qrcode.es/es/generador-qr-code/). 

- El código QR lo leerán con la aplicación QR Code Reader

Se necesitarán ordenadores para elaborar el mapa conceptual, el vídeo y generar los códigos QR, también serán necesarios para la gymkana dispositivos móviles para leer los códigos QR.

Nivel  SAMR:

Sustitución: al realizar el mapa conceptual los grupos de manera digital.

Aumento: con la grabación de videos explicando mapa conceptual y la teoría.

Modificación: ellos se evalúan por medio de comentarios en el blog de aula. Realizan códigos QR con fotografías de elementos geométricos de su entorno con las medidas necesarias para calcular el área y volumen de dicha figura para preparar gymkana para alumnos de 2º ESO

Redefinición: los alumnos de 3º ESO preparan la teoría y la práctica de geometría de 2º ESO. La teoría por medio de sus vídeos que se encontrarán en el blog de aula y la practica por medio de la gymkana con los códigos QR en la que los alumnos de 3º ESO estarán presentes para guiar, acompañar y realizar el recuento final de áreas y volúmenes calculados correctamente. Su trabajo tiene una proyección en los alumnos del curso inferior y sirve para motivar al alumnado de ambos cursos. 

Taller Co-Evaluación

Este taller ha sido todo un reto, he realizado mi primer proyecto Flipped Classroom y he podido comprobar que aunque se lleva muchas horas otra educación es posible. 
La motivación para los alumnos y hacer la materia más atrayente es un objetivo a conseguir y gracias a este taller he podido comprobar que es posible.

La co-evaluación ha sido de gran ayuda, las opiniones de mis compañeros, sus mejoras, sus ideas sobre cómo mejorar esa idea que había puesto en el proyecto y que con más puntos de vista se enriquece mucho más.

También ha sido de gran ayuda poder evaluar los proyectos de mis compañeros, ya que he podido ver otras ideas, otros métodos de trabajar en el aula, he podido comprobar la gran riqueza que hay en nuestras aulas y las ganas de innovar y mejorar del profesorado. 
De momento me llevo muchas ideas, muchas ganas de innovar y aún queda el último bloque. 
Ahora me siento capaz de seguir poco a poco elaborando nuevos proyectos para mi aula y mis alumnos, este bloque me ha hecho perder el miedo a elaborar mis propios vídeos y me ha mostrado un montón de aplicaciones que desconocía y que son de gran utilidad.

Video tutorial enriquecido

Hola,
Aquí dejo un video tutoría sobre cómo generar código QR con una imagen, espero que sea de utilidad:

Gamificación: sí se puede.

Al leer las ideas aportadas por mis compañeros me quedo asombrada de la de cosas que se están haciendo en las aulas, se introduce el juego, la innovación, las nuevas tecnologías, aplicaciones para que los padres sepan lo que pasa en el aula a diario...

¡Me encanta ver tantas ideas y tanto entusiasmo!

Siempre que se habla de Educación en los medios de comunicación se cuestiona e infravalora, pero al estar en estos foros puedes observar como hay muchos docentes que no paran de innovar, de pensar y repensar actividades motivadoras, actividades que devuelvan la ilusión por aprender a los alumnos.

Gracias a todos por las aportaciones tan magníficas en el foro, padlet, pinterest... muchas ideas las copiaré tal cual y otras las adaptaré a mi materia y a mis alumnos. Cada día me llevo una idea nueva y mejor. 

Taxonomía de Bloom: rediseñando actividades.

Materia: Matemáticas
Curso: 2º E.S.O.

Actividad tradicional:
En la unidad de "Áreas y volúmenes de cuerpos geométricos" se suele recordar y explicar la teoría de las diferentes figuras con sus cálculos de áreas y volúmenes" esto se realiza en unas 7 sesiones. En cada una de ellas se  estudia 1 o 2 áreas o volúmenes y se realizan ejercicios del libro que consisten en aplicar las fórmulas estudiadas para calcular áreas y volúmenes pedidos.
Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar - Comprender - Aplicar.

Actividad rediseñada:
1ª sesión: 
Vamos a trabajar en aprendizaje cooperativo por medio de grupo de expertos, para ello dividiremos la clase en 6 grupos.
Grupo 1: estudiará los prismas
Grupo 2: estudiará el ortoedro
Grupo 3: estudiará las pirámides
Grupo 4: estudiará el cilindro
Grupo 5: estudiará el cono
Grupo 6: estudiará la esfera.
Para ello contará con el libro de clase y también pueden series de páginas de internet como:
http://www.vitutor.com/geo/esp/areas_volumenes.html

http://paramisalumnosdematematicas.blogspot.com.es/p/2-eso-tema-13-areas-y-volumenes.html

Cada grupo debe elaborar 4 o 5 preguntas cortas de verdadero o falso que me entregarán y se utilizarán en otra sesión posterior.

2ª y 3ª sesión:
Se realizan grupos  de 6 en los que habrá un miembro de cada uno de los equipos anteriores. Estos deben de poner en común y explicar a sus compañeros todo lo aprendido en la sesión anterior.
Pueden utilizar GeoGebra para generar los cuerpos geométricos y así ayudarse en su explicación.

4ª sesión:
Cada uno de los grupos anteriores realiza un mapa conceptual con la siguiente herramienta digital:
https://www.text2mindmap.com

5ª sesión:
En la pizarra digital proyectamos los mapas conceptuales y los analizamos y revisamos por si hubiese algún fallo.
También realizaremos una pequeña evaluación por medio de las preguntas de verdadero-falso que elaboraron el primer día. Estas preguntas las habré introducido en la aplicación Plickers y por medio de las tarjetas es una manera rápida y divertida de obtener información inmediata sobre lo que han comprendido los alumnos de lo visto hasta el momento.
https://plickers.com

6ª y 7ª sesión:
Para consolidar lo aprendido y como producto final cada grupo realizará con papel una figura geométrica diferente, estas figuras irán rotando por todos los grupos y con ayuda de regla y calculadora los alumnos deben calcular el área y volumen de la figura que tienen delante.

Con la actividad rediseñada pasaríamos por los siguientes niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar - Comprender - Aplicar - Analizar - Evaluar - Crear

Conclusión:
La falta de motivación de los alumnos no es porque los contenidos sean obsoletos, es porque no somos capaces de hacérselos atrayentes, con esta actividad he podido comprobar como dando un pequeño giro los contenidos de siempre pueden ser más motivadores y cercanos. Tenemos que pararnos y dar ese cambio que nuestros alumnos nos piden a diario. Las aulas deben ser un lugar donde se aprende divirtiéndose.

Esbozo de proyecto ABP

Materia: Matemáticas - Tutoría
Curso: 4º E.S.O.

Pregunta guía: 
¿Cómo financiamos nuestro viaje de estudios? 
El objetivo de esta actividad es conseguir abaratar el coste del viaje de estudios, será el propio alumnado el que aplicando los conocimientos que ya tiene de matemáticas busque soluciones para poder realizar el viaje el mayor número posible de alumnoos.

Producto final:
Cada grupo de cuatro alumnos buscará alguna manera para poder financiar el viaje de estudios que se realizará en el tercer trimestre, para ello buscarán en internet diferentes artículos para vender como camisetas serigrafiadas, mantecados, bombones, bolígrafos, etc... Deberán ver el coste que les supone y qué porcentaje deben incrementar el precio para obtener beneficios suficientes para ir financiando con diferentes actividades el viaje.
Con los resultados de las ventas de manera mensual se irá realizando una tabla de frecuencias en la que aparecerán los alumnos y el nº de productos vendidos, esto hará que se motiven para intentar estar en la primera posición en ventas.
Al final se realizará una tabla con los alumnos y los beneficios obtenidos por cada uno con sus ventas. Esta cantidad es la que se descontará del precio de su viaje. Así conseguiremos que puedan realizar el viaje casi la totalidad del alumnado.

Conclusión: 

Si nos paramos un poco y pensamos en nuestros alumnos, en el grupo que tenemos delante, seremos capaces de dar una vuelta a los contenidos y hacerlos conectar con sus intereses para que así consigan ver una utilidad en todo eso que les enseñamos.