Gamificación: sí se puede.

Al leer las ideas aportadas por mis compañeros me quedo asombrada de la de cosas que se están haciendo en las aulas, se introduce el juego, la innovación, las nuevas tecnologías, aplicaciones para que los padres sepan lo que pasa en el aula a diario...

¡Me encanta ver tantas ideas y tanto entusiasmo!

Siempre que se habla de Educación en los medios de comunicación se cuestiona e infravalora, pero al estar en estos foros puedes observar como hay muchos docentes que no paran de innovar, de pensar y repensar actividades motivadoras, actividades que devuelvan la ilusión por aprender a los alumnos.

Gracias a todos por las aportaciones tan magníficas en el foro, padlet, pinterest... muchas ideas las copiaré tal cual y otras las adaptaré a mi materia y a mis alumnos. Cada día me llevo una idea nueva y mejor. 

Taxonomía de Bloom: rediseñando actividades.

Materia: Matemáticas
Curso: 2º E.S.O.

Actividad tradicional:
En la unidad de "Áreas y volúmenes de cuerpos geométricos" se suele recordar y explicar la teoría de las diferentes figuras con sus cálculos de áreas y volúmenes" esto se realiza en unas 7 sesiones. En cada una de ellas se  estudia 1 o 2 áreas o volúmenes y se realizan ejercicios del libro que consisten en aplicar las fórmulas estudiadas para calcular áreas y volúmenes pedidos.
Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar - Comprender - Aplicar.

Actividad rediseñada:
1ª sesión: 
Vamos a trabajar en aprendizaje cooperativo por medio de grupo de expertos, para ello dividiremos la clase en 6 grupos.
Grupo 1: estudiará los prismas
Grupo 2: estudiará el ortoedro
Grupo 3: estudiará las pirámides
Grupo 4: estudiará el cilindro
Grupo 5: estudiará el cono
Grupo 6: estudiará la esfera.
Para ello contará con el libro de clase y también pueden series de páginas de internet como:
http://www.vitutor.com/geo/esp/areas_volumenes.html

http://paramisalumnosdematematicas.blogspot.com.es/p/2-eso-tema-13-areas-y-volumenes.html

Cada grupo debe elaborar 4 o 5 preguntas cortas de verdadero o falso que me entregarán y se utilizarán en otra sesión posterior.

2ª y 3ª sesión:
Se realizan grupos  de 6 en los que habrá un miembro de cada uno de los equipos anteriores. Estos deben de poner en común y explicar a sus compañeros todo lo aprendido en la sesión anterior.
Pueden utilizar GeoGebra para generar los cuerpos geométricos y así ayudarse en su explicación.

4ª sesión:
Cada uno de los grupos anteriores realiza un mapa conceptual con la siguiente herramienta digital:
https://www.text2mindmap.com

5ª sesión:
En la pizarra digital proyectamos los mapas conceptuales y los analizamos y revisamos por si hubiese algún fallo.
También realizaremos una pequeña evaluación por medio de las preguntas de verdadero-falso que elaboraron el primer día. Estas preguntas las habré introducido en la aplicación Plickers y por medio de las tarjetas es una manera rápida y divertida de obtener información inmediata sobre lo que han comprendido los alumnos de lo visto hasta el momento.
https://plickers.com

6ª y 7ª sesión:
Para consolidar lo aprendido y como producto final cada grupo realizará con papel una figura geométrica diferente, estas figuras irán rotando por todos los grupos y con ayuda de regla y calculadora los alumnos deben calcular el área y volumen de la figura que tienen delante.

Con la actividad rediseñada pasaríamos por los siguientes niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar - Comprender - Aplicar - Analizar - Evaluar - Crear

Conclusión:
La falta de motivación de los alumnos no es porque los contenidos sean obsoletos, es porque no somos capaces de hacérselos atrayentes, con esta actividad he podido comprobar como dando un pequeño giro los contenidos de siempre pueden ser más motivadores y cercanos. Tenemos que pararnos y dar ese cambio que nuestros alumnos nos piden a diario. Las aulas deben ser un lugar donde se aprende divirtiéndose.

Esbozo de proyecto ABP

Materia: Matemáticas - Tutoría
Curso: 4º E.S.O.

Pregunta guía: 
¿Cómo financiamos nuestro viaje de estudios? 
El objetivo de esta actividad es conseguir abaratar el coste del viaje de estudios, será el propio alumnado el que aplicando los conocimientos que ya tiene de matemáticas busque soluciones para poder realizar el viaje el mayor número posible de alumnoos.

Producto final:
Cada grupo de cuatro alumnos buscará alguna manera para poder financiar el viaje de estudios que se realizará en el tercer trimestre, para ello buscarán en internet diferentes artículos para vender como camisetas serigrafiadas, mantecados, bombones, bolígrafos, etc... Deberán ver el coste que les supone y qué porcentaje deben incrementar el precio para obtener beneficios suficientes para ir financiando con diferentes actividades el viaje.
Con los resultados de las ventas de manera mensual se irá realizando una tabla de frecuencias en la que aparecerán los alumnos y el nº de productos vendidos, esto hará que se motiven para intentar estar en la primera posición en ventas.
Al final se realizará una tabla con los alumnos y los beneficios obtenidos por cada uno con sus ventas. Esta cantidad es la que se descontará del precio de su viaje. Así conseguiremos que puedan realizar el viaje casi la totalidad del alumnado.

Conclusión: 

Si nos paramos un poco y pensamos en nuestros alumnos, en el grupo que tenemos delante, seremos capaces de dar una vuelta a los contenidos y hacerlos conectar con sus intereses para que así consigan ver una utilidad en todo eso que les enseñamos.

Taxonomía de Bloom

Aquí dejo una imágenes muy claras sobre la Taxonomía de Bloom:

Pregunta inicial:

Un poco de teoría:

Aplicaciones para cada alcanzar cada uno de los niveles: